学校新闻

您现在所在的位置:首页学校新闻

构建高效课堂 提升课堂魅力

——益师艺术实验学校“三四五”高效课堂教学模式解读


  时令虽近冬至,但益师艺术实验学校的校园里仍生机盎然。古朴厚重的图书馆、宽阔气派的操场、现代豪华的教学楼,书声朗朗、琴声悠扬、歌声悦耳,仿佛在向人们讲述着她的故事,分享着她的传奇。近年来,这所学校的改变,不仅是基础设施建设带来的新面貌,更有课堂教学改革带来的新内涵。
  2011年6月,益师艺术实验学校申报的《构建“三四五”高效课堂教学模式研究》正式立项成为省教育科学“十二五”规划科研课题。其实,近十年来,校领导和老师就形成了共识:无论是静悄悄地改变,还是颠覆性地突变,我们都要大胆改革,追求卓越,以“人”和“课堂”为中心,找到教与学的最佳结合点,找到学校内涵发展的核心要义。
三为主,融进了新课改精髓
  在一堂化学课上,罗娟老师为学生讲解二氧化碳的制取。课前,罗老师要求学生读懂读透教材,找出不懂或疑惑的问题。课堂上,她一反传统教学模式,先请不太了解原理的学生上台帮助制取,同时为大家讲解二氧化碳的性质、各种物质和装置的作用。制取成功后,她又根据学生的情况有针对性地提出问题,引导学生积极思考:是否还有其他制取方法呢?煅烧石灰石、烧木炭、擦火柴……同学们踊跃发言,短短几分钟提岀20多种方法。罗老师继续提议大家动起手来,试验不同的制取方法……就这样,一堂课后,学生不仅明白了各种制取二氧化碳的方法的利弊,也明白了制取其他气体所要注意的事项,疑惑不懂的问题一个个得以解决,动手能力得到很大提高。在试验过程中,大家还懂得了团队合作、节约资源、保护环境的重要性。
  这堂课生动诠释了“三为主”的高效课堂教学模式理念导向,即“学生为主体、教师为主导、问题为主线”。 自科研课题实施以来,全校近300名教师将其完整地贯穿到了每一堂课。在他们眼里,学生都有一个从低到高的发展层次,而自我实现是人生最高的、终极的目标。因此,学校特别着力于人的发展,认为教育应该注重学生的个性,培养学生的主动性和创造力。
  在益师艺术实验学校的课堂上,无不体现着人本主义教育理念,闪烁着以人为本思想的光芒。教学中,教师既不是目中无人的讲解者,也不是冷眼袖手的旁观者,而是学生学习过程的真正参与者、引领者和启迪者。在他们的主导下,学生自觉地融入学习的每一个环节,成为了课堂的主体、学习的主角。
  “问题”是高效课堂教学的核心和关键。在贯彻“学生为主体、教师为主导”的理念过程中,“问题”这一主线被有机分解。一是知识线,即根据学生的认知规律,将知识点拆分、组合,设计成不同层次的问题,给学生自读、学习的思路引导。二是方法线,即在教学过程中,指导学生怎样读、怎样思,如何提出并解决问题。三是情感线,即挖掘并体现学习内容的情感价值、世界观和方法论价值,在潜移默化中培养学生正确的态度与价值导向。三条线通过一连串相互衔接的问题,培养学生的综合素质。无论是预习、探究、巩固练习、达标训练,还是拓展延伸,“问题”这一主线都贯穿始终。学生的学习不再盲目,而成为了有方向、有目标的活动。在解决问题的过程中,学生不再被动地执行任务,而必须主动思考,思考时又产生新的问题。这样,学生带着一系列问题走进课堂,又带着新的问题走出课堂,效率大大提高,知识生成、能力提升、情感陶冶自然融合其中。
四带进,放飞了学生梦想
  学生是学习的主体,梦想是成功的先行,学校积极倡导自主、合作、探究的学习方式,重视对学生的方法指导,要求“把尊重带进课堂,让学生都成为学习的主人;把激励带进课堂,让学生都获得成功的体验;把方法带进课堂,让学生学会学习;把创造带进课堂,让学生学会创新”。“四带进”成为了高效课堂教学模式的最佳方法手段。
  著名教育家陶行知说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”曹宽如老师深谙其中的道理。她说,尊重是老师必须给学生上的重要一课。在她眼里,学生没有不好,只有不同;学生都是独一无二的个体,教育就是要促进他们发展。她总能从学生身上找到闪光点。在她学生的作业本里,常常能看到“你是位让我欢喜让我骄傲的孩子”“你说你生活在郁闷的空气里,但是,我从你的文章读到了你的纯洁、开朗与执著”“聪明的人是最善于发现并改正自己缺点的,你是最聪明的,你说呢?”等温馨式评语,有赞许、有肯定、有鼓励、有期待,字字句句总关情。学生总是在老师温馨的评语中读出了尊重与激励,因此更有激情去追求进步。
  李树芳老师也是把尊重和激励、方法与创新带进课堂的楷模。她的学生李峰回忆,有一次,李树芳在讲授《有序实数对》时引出问题:运用有序实数对知识,可以在坐标纸上描出哪些图形?梯形、三角形、五边形……同学们的答案五花八门。这时,调皮的李峰突然站起来说:“老师,可以描三角短裤吗?”同学们知道这是故意捣乱,哄堂大笑,李峰也以为会受到严厉批评。然而,李树芳面带微笑,用非常肯定的语气说:“可以!”随后在坐标纸上描出形如“三角短裤”的图案,并让同学们说出图案中相关点的坐标(有序实数对),还启发学生把“短裤”设计得更加新颖漂亮。李峰在日记中写道:“我原来对数学不感兴趣,经常为难老师。但李老师尊重我,赏识我。我很愧疚,一定要把数学成绩搞上去……”他还写道:“李老师的这节课又给我们介绍了与众不同的方法,我们都耳目一新。”就这样,李树芳所带班级的数学成绩在每一届升学考试中都能居于领先地位。
五环节,构筑了知识殿堂
  “三四五”高效课堂教学模式中,“三为主”的理念导向和“四带进”的方法手段,都要通过“五环节”(导、学、探、讲、练)来落实、体现。
  “导”即目标导学。教师根据教学需要采取复习导入、情景导入、问题导入等方式激发学生求知的渴望,将学生带入新课,将教学目标细化为具体问题,体现基础和渐进性。“学”即教师要求学生自主学习,让学生初步掌握基础知识,培养学生的自学能力,自学后自测,标注好自学中遇到的问题。“探”即合作探究,学生通过小组等形式合作,采取学困生展示、中等生纠错、优秀生讲评的方法,解决个人在学习中遇到的问题,实现“兵教兵”“兵强兵”。“讲”即精讲点拨,教师精讲学生没有解决的以及课堂中生成的问题,教给学生解决问题的方法。“练”即达标训练,教师根据实际情况,对不同的学生开展分层训练,通过训练理清学生解决问题的思路、方法、规律,以达到举一反三、触类旁通的效果。
  小组合作是高效课堂教学的一个显著特点,小组合作的有效性是学习效率的决定因素。以李能知老师和曾剑英老师为代表实行的分组式单元化管理模式,注重学生的“合作探究”,体现在教学中师生、学生之间切磋、教学相长、互相促进上。他们把全班同学分成若干个学习小组,按照“组内差异性,组间相类似”的原则,根据学生兴趣倾向、学习能力、交往能力、守纪情况、组织能力等合理搭配小组成员,由组织能力强、操控能力优的同学担任小组长。每组合作交流时,由组长确定主讲,其余成员在每次讨论中都要至少质疑一个问题,或交流不同思路,不准当旁观者。同时,科学地评价合作学习效果。既有同学之间的相互意见,也有老师的中肯评价,既有组内成员的对比,也有组与组之间的竞赛。学生的个人荣誉感和集体荣誉感同时被激发,学习积极性高涨。在小组中养成的协作能力和组织领导能力,让学生受益终生。大部分学生因此在高中、大学里如鱼得水,担任班干部或学生会干部的大有人在。清华学子何舜成谈到对自己影响最大的老师时,毫不犹豫地说:“当然是李能知老师!”曾剑英老师的学生刘漪蓉,在湖南师范大学研究生毕业后,还将这些方法运用到自己的教学中,将这一模式的影响带给了又一代学子。
  与传统的课堂相比,益师艺术实验学校的课堂组织形式变了,课堂的主人由教师变成了全体学生;课堂教学方式变了,由过去的“一言堂”“满堂灌”变成了师生平等交流和教师引领提升;教师关注的点变了,由过去关注教材变成了关注学生及其学习状态;教师的观念变了,由过去相信自己变成了相信学生。真正使教师成为组织者、引导者、促进者,让学生成为课堂的主体、学习的主人。学生的潜能得到挖掘,心态积极。课堂上好学乐学,课后自学善学,效率越来越高,自主学习能力和交流合作能力不断增强,成绩不断攀升。
  2011年中考,学校被市一中正式录取568人,艺体生28人,上线率达51%;2012年,学校被市一中正式录取537人,中考合格率、优秀率和平均分均为全市第一;今年中考成绩再创新高,总分1000分以上的学生有505人,达市属省级示范性高中录取线的学生有974人。近三年来,在中小学“三独”比赛中有91人次获得省市级奖励,获奖人数稳居全市第一;在书画作品比赛中,26件作品在省市获奖。在湖南省校园文学艺术大赛中,16名学生获得一等奖。24名学生获得二等奖,连续两年参加全市广播操比赛均获一等奖的第一名;6人在全国电子小报大赛和创新大赛中获奖,6人在全国核电知识竞赛中获奖,其中一等奖3人。在教学论文、教学设计、教学课件等评比中,益师的老师们也表现突出,彭学康、肖敏、王立等人都获省级一等奖。市级名师、优秀班主任、师德先进个人等荣誉也常常花落于此。今年,李能知老师还荣获“全国五一劳动奖章”。
  问渠哪得清如许,为有源头活水来。校长龚益新认为,未来的课堂改革将呈形态多样、特色鲜明、模式多元的发展趋势。教育有法,教无定法,贵在得法。他们将在“三四五”高效课堂教学模式上锐意创新,形成特色,并走出模式,超越模式,将课程改革推向一个新的境界。
 
通讯员 徐灿辉  记者 王楚良 江怀远
《益阳日报》2013年12月20日第7413期
    
 
分享到:
 
网友评论 ( 暂无评论! )

(以上评论仅代表网友意见,与本站立场无关)

昵 称: *
*评论不超过500字符
黑茶检测 安化黑茶检测